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semana7
SESIÓN
21
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Recapitulación 7
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contenido temático
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-
¿Cómo
ayuda la química a determinar la cantidad de sustancias que
-
intervienen
en las reacciones de obtención de sales?
-
8 horas
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Aprendizajes esperados
del grupo
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Conceptuales
·
45. Incrementa su habilidad en la búsqueda de
información pertinente y en su análisis.
· Elaboración
de transparencias .pps y manejo del proyector.
· Discusión
en equipo
· Presentación
en equipo
Actitudinales
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Materiales generales
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De
computo:
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PC con internet.
De
proyección:
Proyector tipo cañón, programas de Gmail.
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Didáctico:
Documentos electrónicos elaborados en las dos sesiones anteriores.
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Desarrollo del
Proceso
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FASE DE APERTURA
-
Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos
sesiones anteriores.
1.
¿Qué temas se abordaron?
2. ¿Que aprendí?
3. ¿Qué dudas tengo?
FASE DE DESARROLLO
-
Les solicita que un alumno de cada equipo
lea el resumen elaborado.
-
El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas
vistos en las dos sesiones anteriores.
FASE DE CIERRE
El
Profesor concluye con un repaso de la importancia de la función del agua en el organismo,
la
falta de disponibilidad de agua a nivel mundial y en especial en la Zona
Metropolitana de la Ciudad de México. Revisa el trabajo a cada alumno y lo
registra en la lista.
Actividad Extra clase:
Los
alumnos llevaran la información a su
casa e indagaran los temas siguientes
de acuerdo al cronograma.
Elaboraran
su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su
Blog.
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Evaluación
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Informe de las actividades
Contenido:
Resumen de la indagación bibliográfica.
Actividad
de Laboratorio.
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Semana7
SESIÓN
20
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PRIMERA
UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS
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contenido temático
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¿Cómo ayuda la química a determinar la cantidad de
sustancias que intervienen en las reacciones de obtención de sales?
8 horas
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Aprendizajes esperados del
grupo
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Conceptuales:
Procedimentales
Actitudinales
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Materiales generales
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De
Laboratorio:
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Material: Balanza, probeta graduada 10 ml.,
tripie, tela de alambre con asbesto, termómetro, vaso de precipitados 250ml,
probador de conductividad eléctrica.
-
Sustancias: Agua, alcohol etílico, aceite
comestible.
-
Didáctico:
-
Presentación, escrita electrónicamente.
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Desarrollo del
Proceso
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FASE DE APERTURA
El
Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta la pregunta siguiente:
Cada equipo lee diferente contenido sobre la
misma pregunta.
-
FASE DE
DESARROLLO
-
A partir del ejemplo
de obtención de un fertilizante, organizar un trabajo de
-
discusión
colectivo para interpretar cuantitativamente la ecuación química en
-
función
del mol como la unidad de medida de la cantidad de sustancia:
-
-
Análisis de la ecuación ya balanceada en función del número de partículas
-
participantes;
por ejemplo, una molécula de X reacciona con dos moléculas
-
de Y.
-
-
Escalar el número de partículas participantes; por ejemplo, dos moléculas
-
de X
reaccionan con cuatro moléculas de Y, una docena de moléculas de X
-
reaccionan
con dos docenas de moléculas de Y.
-
-
Definir el mol como una unidad asociada al número de partículas, que es de
-
gran
utilidad en química.
-
-
Lectura de ecuaciones químicas balanceadas en función de la unidad mol
-
(un mol
de X reacciona con dos mol de Y).
-
Relacionar
la masa de las sustancias participantes en la reacción química
-
con su
número de moles, considerando al mol como la masa molecular de
-
una
sustancia expresada en gramos (masa molar).
-
(A44)
-
Realizar ejercicios de
cálculos estequiométricos mol-mol que
impliquen la
-
obtención
de sales. (A45)
Determinación de Acidez.
Material:
Capsula de porcelana, indicador universal, papel indicador de pH.
Sustancias: Agua
destilada, alcohol etílico Aceite comestible, las naranjas, los limones y las
mandarinas, solución del suelo: abajo, en medio, arriba.
PROCEDIMIENTO:
- Ver los colores que tiene cada
indicador disponible en medio ácido y en el básico.
- Colocar en la capsula de porcelana cinco
gotas de la sustancia, medir el pH con la tira indicadora,
enseguida adicionar tres gotas del indicador universal, anotar el color
inicial y final.
- Averiguar si un producto desconocido se
comporta como ácido o básico.
- Detectar en el jugo de cada cítrico.
Y su conductividad eléctrica.
- Detectar en la Disolución de la germinación
de cada suelo y su conductividad eléctrica
-
conclusiones: todos los cítricos son ácidos,
tienen un pH de 1-4, y pueden conducir electricidad y con el indicador
universal producen un color rojo.
Después
discuten y sintetizan el contenido. Se
preparan para mostrarlo a los demás equipos.
Para
simular el procedimiento se les proporciona el nombre del programa crocodrile
para que lo localicen en la Red y lo utilicen, es gratuito.
FASE DE CIERRE
Los equipos presentan su información a
los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión
extensa, en la clase con el profesor, de lo
que se aprendió.
Actividad Extra clase:
Los
alumnos llevaran la información a su
casa e indagaran los temas siguientes
de acuerdo al cronograma.
Elaboraran
su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su
Blog.
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Evaluación
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Producto: Presentación del
producto. Resumen de la indagación bibliográfica.
Actividad de Laboratorio. Tabulación y
graficas elaboradas por el grupo. Indagación del programa crocodrile.
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Semana7
SESIÓN
19
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PRIMERA
UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS
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contenido temático
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¿Cómo ayuda la química a determinar la cantidad de
sustancias que intervienen en las reacciones de obtención de sales?
8 horas
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Aprendizajes esperados del
grupo
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Conceptuales:
Procedimentales
Actitudinales
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Materiales generales
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De
Laboratorio:
Material:
Capsula de porcelana, pipeta viral, matraz
Erlenmeyer 250 ml,
embudo de filtración, papel
filtro.
Sustancias:
cloruro de sodio, bicarbonato de sodio ácidos: clorhídrico, sulfúrico,
nítrico, hidróxidos: sodio, calcio, potasio, las naranjas, los limones y las
mandarinas, solución del suelo: abajo, en medio, arriba. Indicadores, agua destilada y de la germinación de cada suelo indicador
universal, papel indicador de pH.
Didáctico:
-
Presentación, escrita electrónicamente.
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Desarrollo del
Proceso
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FASE DE APERTURA
El
Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguiente
Cada integrante del equipo lee diferente contenido sobre la
misma pregunta.
FASE DE DESARROLLO
Investigación bibliográfica sobre, masa atómica, masa molecular, mol, masa
molar, estequiometría, Ley de Proust.
Análisis en grupo de la información
obtenida. (A39)
A partir de un ejemplo de obtención de un fertilizante realizar cálculos
estequiométricos masa-masa, destacando:
- El balanceo por inspección de la
ecuación.
- El cálculo de masas moleculares a
partir de masas atómicas.
- La interpretación estequiométrica de la
ecuación química en función de la masa de las sustancias involucradas.
- El cálculo de la masa de un producto a
partir de las masas de reactivos, o
de la masa de reactivos necesaria para
obtener cierta cantidad de producto.
Realizar ejercicios al respecto. (A40,
A41, A42, A43)
Ver los colores que tiene cada indicador disponible en medio ácido y
en el básico.
-
Colocar en la capsula de porcelana cinco gotas de la sustancia , medir
el pH con la tira indicadora, enseguida adicionar tres gotas del
indicador universal, anotar el color inicial y final.
-
Averiguar si un producto desconocido se comporta como ácido o básico.
-
Detectar en el jugo de cada cítrico.
-
Detectar en la Disolución de la germinación de cada suelo.
Observaciones:
Conclusiones: En general los acidios dieron color rojo y las bases
morado, las sales neutras verde., de acuerdo a esto la germinación de los
frijoles , el suelo es NEUTRO.
.
Después discuten y sintetizan el contenido.
Se preparan para mostrarlo a los demás equipos.
FASE DE CIERRE
Los equipos presentan su información a
los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa,
en la clase con el profesor, de lo que
se aprendió.
Actividad Extra clase:
Los
alumnos llevaran la información a su
casa e indagaran los temas siguientes
de acuerdo al cronograma.
Elaboraran
su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su
Blog.
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Evaluación
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Producto: Presentación del
producto. Resumen de la indagación bibliográfica.
Actividad de Laboratorio. Indagación del
programa simulador gratuito Yenka.
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